Опыт
«Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через организацию краеведческой деятельности»
Введение.
Все мы хотим, чтобы наши дети были смышлёными, любознательными и сообразительными.
Старший дошкольный возраст – период, где особое место занимает познавательный мотив. Но это не означает, что познавательный интерес является прямым следствием возраста, и далеко не все дети обладают этим ценным качеством.
Степень развития познавательного интереса дошкольника зависит от близости ребенку содержания исследуемой проблемы и его социального и познавательного опыта.
А что может быть понятнее и доступнее, чем семья, любимый город. «Близкое, известное с рождения, акцент на знании истории народа, его культуры, может дать старт развитию познавательных способностей ребенка» (М.Д. Маханева). Именно краеведение может стать для детей средством познания окружающего мира и нести в себе большой образовательный потенциал.
Теоретическая база опыта.
Актуальность и необходимость работы по развитию познавательного интереса у дошкольников отмечали Н. А. Короткова, И. Ф. Харламов, Ф. Н. Гоноболин, А. Г. Волостникова, Г. И. Щукина, И. В. Метельский.
По мнению И. В. Метельского, познавательный интерес – это радостное познание, эмоционально окрашенный интерес к изучаемому предмету. В центре внимания дошкольника становится не сама по себе деятельность, а вопрос, проблема, и интерес должен быть настолько силен, чтобы позволить разрешить стоящий перед ребенком вопрос или проблему.
По мнению Б. М. Абдрашитова, познавательный интерес носит поисковый характер, под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам активно ищет.
Но познавательный интерес дошкольника не может быть основан только на явлениях, предметах новых и удивляющих. Еще К. Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти новым, а отчасти знаком. Новое и неожиданное, всегда выступает на фоне уже известного и знакомого. Это подводит ребенка к осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений окружающего мира множество удивительных сторон, что ведет к появлению любопытства и развитию интереса к предмету.
Источниками познавательных интересов старших дошкольников могут быть разнообразные предметы, явления, в том числе и краеведческой направленности.
В. Бианки говорил, что «краевед - прежде всего исследователь, маленький Колумб». Краеведческий материал создает условия для работы исследовательского характера, способствует активной творческой деятельности.
Таким образом, познавательный интерес выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекательного обучения, и как сильный мотив к длительному протеканию познавательной деятельности, и как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.
Актуальность и перспективность опыта.
Предпосылками возникновения опыта работы являются изменения, происходящие в системе дошкольного образования. В настоящее время одним из приоритетных направлений является воспитание ребенка с ориентацией на развитие его познавательных и созидательных способностей.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о необходимости формирования у ребенка первичных представлений о малой родине, Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа.
Образовательная программа нашего учреждения разработана с учетом положений примерной образовательной программы дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы «От рождения до школы», в которой большое значение уделяется знанию детей об историческом прошлом родного края, его культуре и достопримечательностях. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает реализацию направления «Краеведение» в образовательной деятельности с детьми.
Три года назад на начальном этапе реализации направления «Краеведение» в образовательной деятельности с детьми анализ результатов диагностики показал, что около 80% детей моей группы не проявляли желания и не могли выразить свое отношение к городу.
Анкетирование родителей так же выявило недостаток знаний о родном крае у мам и пап. Более того, выяснилось, что 73% опрошенных родителей не усматривали в краеведческой работе большого развивающего потенциала /ПРИЛОЖЕНИЕ № 1/.
Возникла необходимость продумать механизм включения краеведения в образовательную деятельность с детьми, подобрать такие формы и методы работы, чтобы ребенок был заинтересован, самостоятелен в своих познаниях и проявлял инициативу в поиске знаний о родном крае, стимулировать родителей на поддержание детской инициативы, участие в совместных мероприятиях, оказание помощи в расширении и обогащении групповой предметно-пространственной развивающей среды, способствующей формированию познавательного интереса дошкольников.
Анализ методической и специальной литературы показал недостаточную разработанность проблемы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через организацию краеведческой деятельности.
Цель – создать систему работы по развитию познавательного интереса дошкольников через краеведческую деятельность.
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:
1. Определить содержание образовательной деятельности и формы работы с детьми старшей группы.
2. Организовать в группе предметно – пространственную развивающую среду с учетом исторических традиций и особенностей города Кургана.
3. Систематизировать методическое обеспечение, способствующее реализации краеведческой деятельности.
4. Разработать формы работы с семьями воспитанников, способствующие повышению их активности в формировании познавательного интереса у ребенка.
При организации работы в данном направлении учитывала принципы, изложенные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Новизна опыта заключается в подборе, систематизации и рациональном использовании методического обеспечения, способствующего активизации познавательного интереса старших дошкольников:
- построение системы работы по развитию познавательного интереса дошкольников через краеведческую деятельность.
- разработка технологических карт по ознакомлению с родным городом детей 5-6 лет в различных видах детской деятельности.
- составление рабочих тетрадей по краеведению «Путешествие с Любознайкой»
- реализация институционального долгосрочного образовательного проекта «Теплые ладошки» с детским садом города Ханты – Мансийска.
Технология опыта.
Нами была разработана система, которая отражает формы работы педагога со всеми участниками образовательных отношений, описание пространства, предметный мира для ребенка, методическое обеспечение /ПРИЛОЖЕНИЕ № 2/.
Система работы включает компоненты: целевой, содержательный, технологический, ресурсный.
Целевой компонент.
Представлен целью и задачами данного опыта.
Содержательный компонент.
Чтобы обеспечить целостное восприятие детьми изучаемого материала, весь объем распределен по блокам. Каждый блок имеет свою тематику и призван побуждать ребенка к деятельности. С точки зрения принципа «позитивного центризма», сформулированного Н. Ф. Виноградовой, объем содержания подобран исходя из интересов детей данного возраста. Мы обозначили следующие тематические блоки.
* Достопримечательности города Кургана
* Природа родного Кургана
* Спортивная жизнь в городе Кургане
* Культурная жизнь в городе Кургане
* Трудовые будни города Кургана
* Героическая летопись города Кургана /ПРИЛОЖЕНИЕ № 3/.
При распределении содержания образования ввели «жизненные ситуации», которые возможно и необходимо рассмотреть в рамках каждого блока и «специально смоделированные ситуации», которые продумываются педагогом с целью содействия развитию познавательного интереса в разнообразных видах детской деятельности.
Например, блок «Достопримечательности города Кургана». Ребенку жизненно необходимо ориентироваться на улицах города, называть улицу, на которой расположен детский сад, знать домашний адрес, название близлежащих учреждений, парков, театров. А вот «смоделированная» ситуация - создание макета «Башня Царева городища» будет стимулировать любознательность детей, под влиянием познавательного интереса дети будут стараться найти новые стороны в интересующем их предмете, установить более глубокие связи и отношения /ПРИЛОЖЕНИЕ № 4/.
Технологический компонент.
Комплексно – тематическое планирование в нашем учреждении предусматривает тематические недели, которые обеспечивают синтез образовательных областей, взаимосвязь разных видов детской деятельности, обогащение предметной среды, участие родителей, образовательный продукт. Чтобы реализовать тематические блоки краеведческой направленности в образовательной деятельности с детьми нами были разработаны технологические карты, методические рекомендации для педагогов по использованию краеведческого материала на определенную тему /ПРИЛОЖЕНИЕ № 5/.
Поддержанию интереса детей к истории и культуре родного города во время организованной образовательной деятельности способствует использование такого действенного приема как «Музей в чемодане», с выносом реального экспоната в группу, где ребенок может самостоятельного обследовать его, использовать по назначению.
Еще один прием «Путешествие в прошлое» - использование в течение дня предметов 18-19 веков для бытовых нужд. Например, «Использование за обедом деревянной ложки», «Вечернее чаепитие у самовара», «Проглаживание кукольного постельного белья с помощью рубеля и скалки».
Проектная деятельность является мотивационной основой для развития познавательного интереса дошкольников.
Часть содержания тематических блоков реализуется через долгосрочный проект «Теплые ладошки», который предусматривает развитие любознательности, предпосылок социального и эмоционального интеллекта у детей старшей группы в процессе взаимодействия со сверстниками из города Ханты–Мансийска. Проект актуален своим современным подходом к общению детей - сверстников с использованием возможностей онлайн–связи /ПРИЛОЖЕНИЕ № 6/. /6/. В рамках проекта запланированы КВН, онлайн - викторины, виртуальные экскурсии, обмен письмами через электронную почту, флешмоб «Подари улыбку другу», социальная акция «Поможем птицам в холода», отправка посылки /дары сада, леса, огорода, полезные ископаемые/, экскурсия по мини - музею, написание письма и отправка по почте России. Дети самостоятельно налаживают диалоговое партнерское взаимодействие, задают вопросы, рассказывают о традициях своего города, делятся впечатлениями о прошедшем празднике, экскурсии. С огромным удовольствием готовят концерты и театрализованные постановки.
Одной из форм работы является кружковая деятельность. Разработан и успешно реализуется план кружка «Мой любимый город» /ПРИЛОЖЕНИЕ № 7/.
В начале текущего учебного года кружок посещали 7 детей. Сегодня интерес к любимому городу проявляет более половины группы. Еженедельно кружок посещают 15 детей наиболее мотивированных на познавательную поисковую деятельность. Разработаны экскурсии по мини – музею детского сада и воспитанники - кружковцы в роли экскурсоводов проводят их для детей других групп.
Образовательная программа учреждения предусматривает социальное партнерство с учреждениями образования и культуры г. Кургана /ПРИЛОЖЕНИЕ № 8/.
По договору предусмотрено сотрудничество с краеведческим музеем города. В течение года запланировано 9 занятий с выходом в краеведческий музей. НОД «Познавательное развитие» из перспективного плана детского сада проводится в музее научным сотрудником. Занятие состоит из двух частей:
I часть – познавательная, в ходе которой для детей проводится экскурсия по залам музея.
II часть – практическая, организуется в форме мастерской для детей по изготовлению поделок и сувениров /ПРИЛОЖЕНИЕ № 9/.
В дополнение к непосредственно образовательной деятельности запланированы экскурсии в художественный музей, музей истории города, к значимым и узнаваемым для горожан местам /центральная площадь, городской сад/.
Чтобы решить задачу, способствующую повышению активности родителей в формировании познавательного интереса у ребенка, предлагаем им принять участие в составлении тематических буклетов, альбомов, в выставке рисунков «День города», «Новогодняя площадь Кургана», «Зимние пейзажи», в оформлении новой странички в альбоме о родном городе, в организации игры «Из бабушкиного детства», и ее проведением на прогулке с детьми.
Родительская инициатива проявляется и в реализации проектов, посвященных Кургану: «Запахи и краски Зауралья», «Сказки из бабушкиного сундука», «Во что играли мамы во дворе».
Ежеквартально в группе организуется деятельность родительского клуба «Кургана улицы прямые». Можно отметить высокий процент посещения этих мероприятий, родители проявляют живой интерес к информации о городе Кургане /ПРИЛОЖЕНИЕ № 10/. План родительских встреч предусматривает повышение краеведческой компетентности родителей. На мероприятиях удается раскрыть значимость краеведческих сведений в побуждении и активизации любознательности детей. Рассматриваются вопросы работы с краеведческим материалом с использованием рабочих тетрадей «Увлекательные путешествия с Любознайкой». Родители оказывают помощь в расширении и пополнении центра детской активности группы «Чудо – городок», где можно увидеть выполненные руками родителей: макеты «Моя улица», «Деревенская усадьба», альбом «Доска почета города Кургана», предметы старины и фото из семейных альбомов и иллюстрации архитектурных сооружений города. Стараниями родителей в группе создана мини – библиотека книг зауральских авторов для детей и родителей. Традиционно в мини – музее проходят посиделки совместно со старшими членами семьи «Русская песня, как реченька льется», «Рождественские колядки». Периодически организуются экологически акции «Не дай Земле пустыней стать» (приведение в порядок территории детского сада, высадка деревьев, цветов, преобразование и украшение участков).
В помощь родителям разработаны и составлены информационные карты об объектах культуры и образования города /ПРИЛОЖЕНИЕ № 11/, виртуальная экскурсия по городу /ПРИЛОЖЕНИЕ № 12/. В начале учебного года очень востребованы буклеты «Знакомьтесь, это…», когда мы знакомим родителей с планом мероприятий в рамках социального партнерства. В работе с детьми, эти буклеты используются при подготовке к экскурсии, например в театр: по фотоматериалам дети воспроизводят внутреннее убранство театра, припоминают описание расположения костюмерной, буфета, правила поведения в театре, название залов, профессии работников театра, основных слов и названий /ПРИЛОЖЕНИЕ № 13/.
В помощь организации семейного отдыха родителям и детям предлагаются увлекательные прогулки – «Маршруты выходного дня». Эта форма востребована, многие семьи разрабатывают собственные варианты путешествий по родному городу, предлагают свои творческие задания, и делятся впечатлениями об итогах путешествий на встречах родительского клуба, подтверждая правильность выполнения задания фотографиями /ПРИЛОЖЕНИЕ № 14/.
Интересной формой взаимодействия с родителями по развитию познавательного интереса детей стало создание рабочих тетрадей по ознакомлению с родным городом /ПРИЛОЖЕНИЕ № 15/.
Тетрадь состоит из 4-х частей. Задания, предложенные детям и родителям в тетрадях, построены в увлекательной игровой форме. Задания: дорисуй, закрась, заштрихуй, обведи, развивают мелкую моторику, пространственное видение, мышление и познавательную активность краеведческой направленности. Ребенок учится самостоятельно делать выводы, строить умозаключения и закрепляет их через практическую деятельность в тетради.
Ресурсный компонент представляет собой совокупность пространства и предметного мира для детей, а так же методического обеспечения.
Согласно требованиям ФГОС ДО взрослые должны создать условия для развития ребенка. Одним из реализованных условий стало создание мини–музея, где представлены экспозиции посуды, мебели, бытовых приборов, конца 19 начала 20 века. Коллекции фотографий, книг, значков, медалей позволяют детям ярче представить себе интересы и увлечения взрослых и детей. Большую роль играют занятия-экскурсии, которые проводят дети для сверстников и взрослых /ПРИЛОЖЕНИЕ № 16/.
В групповом пространстве особое место отведено центрам детской активности, оборудование которых инициирует организацию самостоятельной познавательно – исследовательской деятельности детей. В центре «Я живу в Кургане!» представлены буклеты, альбомы, библиотека познавательной литературы, портреты знаменитых людей, географические карты, глобус. Дидактические игры, изготовленные на материале о городе Кургане «Где я нахожусь», «Узнай и расскажи», «Когда это было» находят отклик в игровой деятельности. Составлена картотека игр, которая используется педагогами детского сада.
Центр «Дружит Север - дружит Юг» создан для реализации проекта «Теплые ладошки». Главный персонаж - девочка Югра, от имени которой педагог предлагает детям ситуации развивающего общения со сверстниками из г. Ханты–Мансийска. Оснащение центра включает в себя: микрофон, фотоаппарат, мнемотаблицы ведения интервью, карты – схемы, иллюстрации о жизни народов Севера, фотоальбомы, книги и пр.
Разработаны маршруты к социально – значимым объектам родного края, систематизированы картотеки народных и речевых игр, пополнена медиатека презентациями для детей «Прошлое и настоящее моего родного города». «Как хлеб на стол пришел?», «История ложки», «Животные Севера», «Сказки Л. И. Куликова».
Методическое обеспечение по реализации системы работы достаточно обширное и разноплановое. Единство дидактического содержания является определяющим фактором развития у дошкольников познавательного интереса в краеведческой деятельности.
Результативность опыта:
1. Определено содержание образовательной деятельности и формы работы с детьми старшей группы.
2. В группе организована предметно – пространственная развивающая среда с учетом исторических традиций и особенностей города Кургана.
3. Систематизировано методическое обеспечение, способствующее реализации краеведческой деятельности.
4. Разработаны формы взаимодействия с семьями воспитанников, способствующие повышению их активности в формировании познавательного интереса у ребенка.
Воспитанники активно включаются в обсуждение тем о родном городе, пытаются высказывать предположения об исторических фактах, обследуют предметы старины, с большим интересом принимают участие в совместных проектах, научились более осознанно воспринимать события, факты, явления социальной действительности и анализировать их. У них появилась мотивационная потребность изучения родного края. Этот интерес проявляется в детских вопросах, рассказах. В самостоятельных играх детей находит отражение информация, обсуждаемая во время совместной деятельности со взрослыми, дети отображают явления, подолгу удерживая интерес к тематике игры.
Мои дети имеют широкие представления о родном городе, что подтверждают результаты диагностики раздела образовательной программы «Формирование целостной картины мира» /ПРИЛОЖЕНИЕ № 17/. Для определения уровня развития познавательного интереса дошкольников нами использована диагностика К. М. Рамоновой, где определены критерии и уровни познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. Основным методом является - наблюдение за проявлением познавательного интереса детей в деятельности /ПРИЛОЖЕНИЕ № 18/.
Результаты работы с детьми по данному направлению позволяют нам считать, что краеведение содействует развитию любознательности и познавательного интереса дошкольников /ПРИЛОЖЕНИЕ № 19/.
Также нам удалось добиться тесного сотрудничества и взаимопонимания с родителями, как полноправными участниками образовательных отношений. Семьи воспитанников высоко оценивают деятельность родительского клуба и важность рекомендаций воспитателя /ПРИЛОЖЕНИЕ № 20/.
Опыт работы представлен на муниципальном и региональном уровне /ПРИЛОЖЕНИЕ № 21/.
Муниципальный уровень:
Единая городская Неделя проектов. Проект «Запахи и краски Зауралья участник 2015 г.
Акция «Я талантлив! участник 2015 г.
Конкурс познавательно – игровых программ «Игрушки у Петрушки» призер, 3 место 2015 г.
Городской конкурс профессионального педагогического мастерства «Учитель года -2016» победитель номинации «Воспитатель года», 1 место 2016 г.
Региональный уровень:
Участие в конкурсе мультимедийных презентаций «Наша дошкольная жизнь» участник 2014 г.
Адресность опыта.
Использовать предложенную систему работы по развитию познавательного интереса дошкольников через краеведческую деятельность могут все педагоги, реализующие образовательную программу для детей старшего дошкольного возраста. В системе представлено взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Необходимым условием будет отбор содержания образования на основе особенностей определенного региона, его культурных и исторических традиций.
Практические материалы представлены в виде информационных таблиц и технологических карт. Педагог, решивший использовать представленный опыт, может самостоятельно определить содержание образования с учетом индивидуальных особенностей и интересов своих воспитанников.
Предложенный подход, так же возможно использовать при разработке любого направления педагогической деятельности воспитателя. Так как представление материала в системе позволяет выделить ее структурные компоненты, их наполняемость и облегчает процесс планирования.
Трудоемкость опыта.
Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями могут быть вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно – образное мышление. Это требует насыщения окружающей действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чём говорит педагог. В учреждении или группе необходимо создать мини – музей с реальными экспонатами.
При использовании краеведческого материала педагогу самому необходимо хорошо ориентировать в его содержании, на достаточно высоком уровне владеть историческими сведениями, оперировать фактами, иметь ярко выраженный познавательного интерес к исследованию родного края.
Трудности могут возникнуть и в организации социального партнерства с учреждениями культуры и образования города, в привлечении родителей воспитанников к реализации данного направления.